Нужны ли лекции в эпоху Интернета?

Зачем нужны лекции в эпоху Википедии, когда любую информацию можно найти в два клика? И как обучать поколение, которое научилось открывать любимые приложения раньше, чем говорить? Издательство «Рипол-Классик» уже больше года в серии «ЛекцииPRO» выпускает популярные авторские лекционные курсы по тому или иному предмету. В этих книгах собраны знания от психологии до философии, от мифологии до средневековой музыки, от Шекспира до постмодернизма, и так далее. Так что же такое лекции в наши дни и зачем они нужны? На эти вопросы отвечают ведущие современные лекторы, каждый из которых нашел свой метод общения с аудиторией в 21 веке.

Алексей Лызлов, автор курса «Психология до „психологии“. От Античности до Нового времени»:
— Современное образование кажется сильно изменившимся по сравнению с тем, каким оно было еще лет 30 назад. Благодаря электронным технологиям облегчился доступ к нужной информации, появились возможности обучаться дистанционно. Однако ошибкой было бы думать, что получение информации — это и есть образовательный процесс.

Информация сама по себе никого ничему не может научить. Если человек не умеет работать с материалом, который он получает, если у него не выработана профессиональная оптика, позволяющая грамотно отбирать материал и осмысленно пользоваться им, любая информация окажется для человека бесполезной, если не сбивающей его с толку. Поэтому при всех новых возможностях современного образования, старые способы формирования умения работать с материалом сегодня по-прежнему оказываются актуальны.


Одним из таких способов является лекция. Хороший лектор в этом отношении подобен проводнику, ведущему человека в новую для него область и помогающему ему сориентироваться в ней. Он способен с любовью раскрыть для слушателей то, что его самого увлекает, поделиться с ними радостью о любимом предмете и его неповторимой красотой, познакомить с ним так, чтобы они, полюбив этот предмет, смогли потом уже сами чувствовать в нем себя не чужими и, соприкасаясь с ним, вновь и вновь открывать его уже для себя. Открывать, понимая, творчески, первично. Все это вещи, которые едва ли могут устареть — думаю, они будут живы, пока будут оставаться лекторы, увлеченные своим делом.

Оксана Разумовская, автор курса «Уильям Шекспир. Человек на фоне культуры и литературы»:
— Происходящие в сфере образования процессы сегодня напоминают гонку вооружений, проходящую под девизом «быстрее, выше, сильнее» (с непременным акцентом на эффективность, продуктивность и инновационность применяемых методик). Современным потребителям образовательных услуг, особенно нацеленным на эффективность и быстрый результат, лекция может показаться неоправданным расходом времени и сил обоих участников процесса.

Однако вычеркивать лекцию из учебных программ значит отказаться от уникальной возможности познакомить потенциальных слушателей одновременно и с процессом, и с результатом интеллектуальной работы ученого, который делится с аудиторией своими открытиями, находками, гипотезами. Лектор всегда больше, чем просто докладчик, он не информирует, не сообщает сумму фактов — он размышляет, рефлексирует, развивает собственные идеи, реагируя на созданное слушателями информационно-энергетическое поле, поэтому каждая лекция уникальна, даже если читается на основе готового текста.

В лекции, в отличие от напечатанного текста, всегда есть место диалогу, импровизации, полифонии, она по определению плодотворна: для лектора ее плоды — новые ракурсы и горизонты уже изученных, но исчерпанных тем, для слушателей — сами знания, а также представление о механизме интеллектуальной работы, рождения и развития гипотезы, и уникальный опыт соучастия, пусть даже пассивного, в этом процессе.

Михаил Эпштейн, автор курса «Будущее гуманитарных наук»:
— В наш век стремительного обновления знаний все больше людей склонны обучаться новым профессиям или осваивать смежные дисциплины, а для этого жанр лекций незаменим. Вот откуда грандиозный успех TED-бесед, аудио-лекций или университетских видео-курсов: образовательный процесс становится гораздо более мобильным, фрагментарным и междисциплинарным.

Андрей Тесля, автор курса «Истинно русские люди. История русского национализма»:
— Лекция в наши дни, с одной стороны, остается тем же, чем была с момента изобретения — формой передачи знания, лекции можно слушать, читать, конспектировать, стремясь чему-то научиться, узнать и т. д. Но еще с XIX века эта роль уходит на задний план — немецкие профессора уже в начале XIX столетия справедливо замечают, что узнать что-то можно, прочитав книгу — для этого нет потребности именно в лекции, книги стали уже достаточно доступны и распространены, а с прошедшими двумя столетиями эта тенденция лишь возрастала, да и говорю я сейчас по поводу той же бумажной формы лекций — то есть вновь книги.

Это и обуславливает другой сторону лекций — то, что в первую очередь относится к современным, не важно, слышимым в зале, зафиксированном на аудио или видео или принявшим облик печатной книги. Если два — три столетия тому назад обычной формой лекции было чтение по книге, когда «лектор», зачитывая соответствующий фрагмент из учебника, затем его комментировал, разъяснял аудитории, то лекции в интересующем теперь смысле — это практически всегда не сообщение «сведений», которые нельзя или сложно добыть каким-то другим образом, их значение в «постановке взгляда», в авторских акцентах. Не в притязании на полноту, а в прочерчивании основных линий — создании «картины» или серии «этюдов» предмета. Авторский взгляд служит и идеальным для многих введением в предмет — не безличным, отчужденным говорением, а от одного к другому, разговором — к тому же вынуждающим жестко отбирать материал, ведь лекция — это ограниченность временем и вниманием аудитории, которое необходимо удерживать.


Следовательно, в лекции нельзя сказать всего — но именно то, что необходимо, лекция — если она удачна — режим и говорения с другим, собеседником, чье внимание и есть ответ с его стороны, безмолвный. И вместе с тем — именно в силу названных условий, прежде всего сложного искусства включения и исключения, отбора материала — лекция может быть интересна и знатоку, и другому специалисту — служа лучшим введением в авторское понимание другого специалиста, в то, как он понимает предмет. И если перед нами действительно специалист, то его лекция способна — нет, не заменить его специальные труды — но послужить введением в них или ценнейшим источником для понимания тех ключевых аспектов, фокусных точек, сделавшихся видимыми через лекционное изложение — или же, как в иных замечательных лекциях — это наброски работ, возможные ходы мысли, задумки тем, которые автор так и оставит, в силу ограниченности сил и краткости жизни, нереализованными, но которые останутся в этой, эскизной форме.

Все книги подборки

02.04.2019 10:01, @Labirint.ru



⇧ Наверх