Максим Кронгауз о современных детях и идеальном учебнике по русскому языку

Сделать учебник по русскому языку увлекательным и ни капельки не скучным — такую цель поставили перед собой авторы «Неучебника по русскому языку» во главе с экспертом по лингвистике Максимом Кронгаузом. Мы расспросили автора о том, как должен преподаваться русский язык в школах, почему нынешние учебники устарели и в чем заключается сила знаний.


Лабиринт Как пришла идея создать из обычного учебника по русскому языку «Неучебник»?

Максим Кронгауз Когда мы пытаемся что-то делать для школы, мы понимаем, что существуют очень жесткие границы. Мы должны говорить совсем просто, рассчитывать на широкий круг детей, многим из которых этот предмет неинтересен. Но ведь хочется поговорить с теми, кому это интересно, и сказать чуть больше, чем говорят в школе. И даже чуть понятнее, избавиться от некоторых школьных клише. А сделать это в рамках школьного учебника очень трудно, потому что сразу спрашивают: «А где у вас вот это?». А «это» давно уже устарело. Замечательный пример — корни «рост-» и «раст-», когда вдруг возникает слово «Ростов». Ну вот какое отношение имеет город Ростов к этому корню? Да, исторически он с ним связан, но в головах сегодняшних детей и взрослых этой связи нет. Зачем это слово повторяется во всех учебниках? И мы как раз старались избавиться от таких клише, которые уже не соответствуют нашему пониманию языка. Сделать это в школьной программе очень трудно, сразу начинается: «Вы забыли Ростов? Непрофессионалы?». А мы не забыли, мы просто считаем, что это не нужно современным ребятам. И вот это расширение границ привело нас к этой книге, которая, с одной стороны — учебник, потому что функции те же. А с другой стороны, она интереснее, глубже и, мы надеемся, понятнее, чем обычный учебник.

Л Русский язык занимает довольно большое место в школьной программе, но это обязательная ее часть…

МК Да, и довольно скучная, иногда даже ненавистная.

Л Верно, и как же можно сделать преподавание русского языка лучше?

МК Это очень сложный вопрос, потому что мы опять заходим за те границы, где каждое слово вызывает неприятие: «Как вы смеете покушаться на то, что преподается из года в год?». Очевидно, что преподавать надо иначе. Первое: в центре преподавания должно быть не слово, как принято в учебниках русского языка, а текст. Потому что, когда мы говорим об отдельных словах, мы забываем, что главное — это говорить текстами и понимать текст целиком. И наша главная идея состояла в том, что даже в орфографии мы должны отталкиваться от текстов. Чтобы это подчеркнуть, мы позвали замечательного детского писателя Артура Гиваргизова, который написал тексты со словами на те правила, которые рассматривались в той или иной главе: смешной стишок, рассказ или пьесу. Второе: нам хотелось, чтобы в примерах не было отдельных предложений из классических произведений, которые совершенно непонятны вне контекста. И очень важно, чтобы это была современная литература и цельные тексты. Фактически мы освобождались от старого, забытого. Надо понимать, что лексический запас современного школьника очень сильно отличается от запаса школьника 80-х годов. Язык очень сильно изменился, и использовать в тексте правила слово «утварь» нет смысла, потому как что это такое уже никто не помнит. Мы хотели, чтобы это был живой современный язык. Нет, не жаргон и не просторечье, а живой литературный язык и те слова, которые ребенок слышал.

Л А современные дети отличаются от предыдущих поколений в плане отношения к учебе?

МК Отличаются, хотя все эти изменения происходят постепенно. Дети стали более раскованные, менее дисциплинированные. Их трудно заставить, как это делала советская школа. Их надо привлекать и вовлекать. Но проблема в том, что традиционные учебники по русскому языку невозможно читать страницу за страницей, как, например, учебник по истории или биологии. И мы очень хотели, чтобы наш учебник ребенок мог просто раскрыть и почитать. То есть это книга, которую можно читать от начала и до конца.


Л Многие родители сейчас жалуются, что дети мало читают. Как объяснить ребенку необходимость чтения и развития грамотности?

МК Я думаю, что это практически невозможно. На мой взгляд, единственный способ приобщения к чтению — это некая семейная традиция. Если дома читают и обсуждают литературу, то ребенок, скорее всего, тоже будет читать. Бессмысленно просто сказать ребенку: «Вот я твой папа. Я не читаю, а ты читай». Поэтому я считаю, что главное в воспитании — это родительский пример, а не рекомендации или приказы. Но я не очень согласен, что дети стали читать меньше. Они читают, наверное, даже больше, но уже другие тексты. И не на бумаге, а на экране компьютера. Конечно, это сказалось на грамотности. Особенно сказалась на детской грамотности так называемая «эпоха падонков», когда искажение орфографии было игровым принципом в общении. Наверное, это было смешно. Но те, кто читал это с экрана, теряли привычку к правильному графическому облику слова. А сегодня все общаются, так сказать, в силу своей грамотности. Ошибки делают все, и даже грамотные люди. Тексты стали не такими образцовыми, но чтение и грамотность сегодня возвращаются по сравнению с 90-ми. Конечно, не как в советское время, когда ошибка покрывала абсолютным позором на многие годы. Сегодня, поскольку все общаются письменно, люди стараются писать без ошибок, но, как теперь говорят, без фанатизма.

Л «Неучебник» вошел в коллекцию издательства Clever, которая называется «Сила знаний». В чем, по-вашему, заключается сила знаний?

МК Сложный вопрос. Думаю, что сила знаний заключается в том, что ты их применяешь в жизни и они тебе помогают. Знания гораздо лучше входят в человека, если ты не задумываешься об их силе, а они тебе просто интересны. А уж потом оказывается, что они еще и полезны. Так что сила в них есть, но вот важнее приобретать знания именно ради их интереса, а не ради их силы.

Л Вы хотели бы продолжить серию «Неучебников» о других разделах русского языка?

МК Я думаю, да. Однако это перспектива все-таки не ближайшая, потому что у меня много научных проектов. Но вот эту идею «неучебника» мы сохраним. А начали мы с орфографии как с наиболее традиционной области, чтобы не пугать родителей и учителей, которые, я надеюсь, эту книгу тоже почитают и будут использовать. Но в планах у нас есть много других интересных областей. Например, грамматика или развитие речи. Я надеюсь использовать это название как общее для идеи «неучебника», то есть учебника, но поинтереснее.

Для оформления использована фотография с ресурса svklimkin.com.

Все книги подборки

17.07.2018 10:41, @Labirint.ru



⇧ Наверх